Refine
Year of publication
Document Type
- Doctoral Thesis (61)
- Part of Periodical (37)
- Master's Thesis (23)
- Bachelor Thesis (16)
- Article (11)
- Examination Thesis (9)
- Conference Proceeding (3)
- Other (2)
- Course Material (1)
- Study Thesis (1)
Language
- German (152)
- English (8)
- French (2)
- Multiple languages (2)
Has Fulltext
- yes (164)
Keywords
- Grundschule (20)
- Deutschunterricht (9)
- Sekundarstufe 1 (9)
- Bildung (7)
- Professionalisierung (7)
- Geschlecht (6)
- Literaturunterricht (6)
- Mehrsprachigkeit (6)
- Bildung für nachhaltige Entwicklung (5)
- Computerunterstützter Unterricht (5)
- Digitalisierung (5)
- Evaluation (5)
- Technische Bildung (5)
- Deutsch (4)
- Deutsch als Zweitsprache (4)
- E-Learning (4)
- Fremdsprache (4)
- Karlsruhe (4)
- Lehrer (4)
- Mathematikunterricht (4)
- Pädagogik (4)
- Religionsunterricht (4)
- Unterricht (4)
- App / Programm (3)
- Berufsorientierung (3)
- CultureShake (3)
- Deutschland (3)
- Diskursanalyse (3)
- Ethikunterricht (3)
- Experiment (3)
- Feminismus (3)
- Grammatikunterricht (3)
- Hochschuldidaktik (3)
- Kindertagesstätte (3)
- Künstliche Intelligenz (3)
- Lehrerbildung (3)
- Nachhaltigkeit (3)
- Neue Medien (3)
- Online-Unterricht (3)
- Postkolonialismus (3)
- Rap (3)
- Religionspädagogik (3)
- Technik (3)
- Technikunterricht (3)
- Afrika (2)
- Algorithmus (2)
- Arbeitsgemeinschaft (2)
- BNE (2)
- Begabungsförderung (2)
- Berufliche Orientierung (2)
- Bildungstheorie (2)
- Biologieunterricht (2)
- Demokratie (2)
- Deutsch als Fremdsprache (2)
- Diskurs (2)
- Einzelfallhilfe (2)
- Elementarbereich (2)
- Entspannung (2)
- Erasmus+ (2)
- Fachwissen (2)
- Fallarbeit (2)
- Fallstudie (2)
- Fernunterricht (2)
- Fremdsprachenlernen (2)
- Gender (2)
- Geocaching (2)
- Globalisierung (2)
- Herbart, Johann Friedrich (2)
- Hip-Hop (2)
- Humboldt, Wilhelm von (2)
- Interkulturelles Lernen (2)
- Internet (2)
- Jugend (2)
- Kleinkindpädagogik (2)
- Kolonialismus (2)
- Kunsterziehung (2)
- Lehrerfortbildung (2)
- Lehrerin (2)
- Lernplattform (2)
- Mathematisch-naturwissenschaftlicher Unterricht (2)
- Medienkompetenz (2)
- Musik (2)
- Naturwissenschaftlicher Unterricht (2)
- OER (2)
- Open educational Resources (2)
- Physikunterricht (2)
- Professionsforschung (2)
- Projektarbeit (2)
- Sachunterricht (2)
- Schreib- und Lesefähigkeit (2)
- Schreibkompetenz (2)
- Schule (2)
- Schulgarten (2)
- Schüler (2)
- Sekundarstufe (2)
- Sekundarstufe 2 (2)
- Sekundarstufe I (2)
- Selbstgesteuertes Lernen (2)
- Semiotik (2)
- Sprachbewusstsein (2)
- Sprachförderung (2)
- Systemtheorie (2)
- Theaterpädagogik (2)
- Umweltbildung (2)
- Videoaufzeichnung (2)
- Vielfalt (2)
- Weiblichkeit (2)
- Zweisprachiger Unterricht (2)
- digitale Bildung (2)
- education for sustainable development (2)
- evaluation (2)
- Abenteuerspielplatz (1)
- Actionbound (1)
- Adaptive Systems (1)
- Adler, Alfred (1)
- Afrikanismen (1)
- Agency (1)
- Aktivspielplatz (1)
- Akzeptanz (1)
- Alfred Adler (1)
- Algorithm (1)
- Altenbildung (1)
- Alterität (1)
- Anatomie (1)
- Anfangsunterricht (1)
- Anthropologie (1)
- Antipopulismus (1)
- Antitrinitarier (1)
- Antitrinitarismus (1)
- Arbeitsplatz (1)
- Arbeitsschutzethik (1)
- Arbeitsschutzrecht (1)
- Arbeitssicherheit (1)
- Argumentieren beim Experimentieren (1)
- Artenkenntnis (1)
- Artenreichtum (1)
- Artificial Intelligence (1)
- AuG-Unterricht (1)
- Aufgabenstellung (1)
- Aufmerksamkeit (1)
- Auge (1)
- Ausbau Kinderbetreuung (1)
- Ausdauer und Anstrengung (1)
- Außerschulisch (1)
- Außerschulische Bildung (1)
- Außerschulischer Partner (1)
- Außerschulisches Lernen (1)
- Azofarbstoffe (1)
- Baden (1)
- Baden-Württemberg (1)
- Badische Revolution (1)
- Basteln (1)
- Baum (1)
- Begabtenförderung (1)
- Begabungsverständnis (1)
- Begriff (1)
- Behindertenrecht (1)
- Berichterstattung (1)
- Bern (1)
- Berufsfindung (1)
- Berufswahl (1)
- Berufswahl Mädchen und Jungen (1)
- Beschluss (1)
- Bestimmung (1)
- Bestimmungsschlüssel (1)
- Betriebliches Gesundheitsmanagement (1)
- Betriebspraktikum (1)
- Bewegungspause (1)
- Beziehungs-Inseln (1)
- Bildbetrachtung (1)
- Bildung für nachhaltige Entwicklung / Unterrichtsfach (1)
- Bildungstechnologie (1)
- Bildungswirkungen (1)
- Bildungswissenschaft (1)
- Bindung (1)
- Biodiversität (1)
- Biografie (1)
- Biografieforschung (1)
- Boat People (1)
- Bootsflüchtling (1)
- Bourdieu (1)
- Brautpreis (1)
- Brillantschwarz (1)
- Bühlot/Sandbach (1)
- CLIL (1)
- Cartesianische Taucher (1)
- Chat (1)
- Chemiedidaktik (1)
- Christliche Spiritualität (1)
- Cognition (1)
- Computer Science (1)
- Computerunterstützte Kommunikation (1)
- Conceptions (1)
- Content and language integrated learning (1)
- Cortisol, Testosteorn, Estradiol, Sexualhormone, Stresshormone (1)
- Critical Discourse Analysis (1)
- Critical Education (1)
- Critical Language Awareness (1)
- Critical Whiteness Studies (1)
- Curriculum (1)
- Datenbank (1)
- Datenkompetenz (1)
- Demenz (1)
- Demokratiebewusstsein (1)
- Demokratiebildung (1)
- Demokratieförderung (1)
- Demokratische Bildung (1)
- Design Based Research (1)
- Determination Key (1)
- Deutschdidaktik (1)
- Deutschland. Bundesverfassungsgericht (1)
- Deutschrap (1)
- Deutungskämpfe (1)
- DiViFaG (1)
- Diabetes (1)
- Diabetes mellitus (1)
- Didaktische Rekonstruktion (1)
- Differenzielle Zeitgenossenschaft (1)
- Digitale Bildung (1)
- Digitale Medien (1)
- Diversity (1)
- Dokumentarische Interpretation (1)
- Dynamische Geometrie (1)
- EdTech (1)
- Edpuzzle (1)
- Educational Technologie (1)
- Ehrenamt (1)
- Eingewöhnung (1)
- Eingewöhnungsmodell (1)
- Einkaufen (1)
- Einschulung (1)
- Einstellung (1)
- Einstellungen (1)
- Electronic Commerce (1)
- Elektrotechnikstudium (1)
- Elementare Schriftkultur (1)
- Elias (1)
- Elternschaft (1)
- Emoticons (1)
- Engagement (1)
- Englisch (1)
- Englischunterricht (1)
- Entscheidungsfindung (1)
- Entscheidungsprozess (1)
- Entscheidungsvoraussetzungen (1)
- Entspannungsprogramme (1)
- Erasmus (1)
- Erasmus + (1)
- Erholung (1)
- Erziehung (1)
- Essstörung (1)
- Essstörungen (1)
- Ethics of occupational safety (1)
- Ethik (1)
- Ethnografische Gesprächsanalyse (1)
- Europa (1)
- Europalehramt (1)
- Face-Work (1)
- Facebook (1)
- Fachdidaktik (1)
- Fachstelle Digitales Lehren und Lernen (FDL) (1)
- Fachunterricht (1)
- Familie (1)
- Fassadenbegrünung (1)
- Fassadenbegrünungen (1)
- Feldforschung (1)
- Feministische Linguistik (1)
- Feministische Theologie (1)
- Fermi Aufgaben (1)
- Fermi problems (1)
- Fermi, Enrico (1)
- Fermi-Probleme (1)
- Figuration <Soziologie> (1)
- Fischertechnik (1)
- Flucht (1)
- Fluorescein (1)
- Fluss (1)
- Französischunterricht (1)
- Frau (1)
- Fremdsprachenunterricht (1)
- Fridays for Future (1)
- Frühpädagogik (1)
- Funktionaler Grammatikunterricht (1)
- Förderung (1)
- GPS-Schnitzeljagd (1)
- Game-Based Learning (1)
- Gamification (1)
- Gangsta-Rap (1)
- Gebet (1)
- Gebet im Religionsunterricht (1)
- Gendersensibilität (1)
- Geografieunterricht (1)
- Geographiedidaktik (1)
- Geragogik (1)
- Geschichte / Didaktik (1)
- Geschichte 1400-1950 (1)
- Geschichte 1848-1849 (1)
- Geschichte 1870-2010 (1)
- Geschichte 1905-1906 (1)
- Geschichtsdidaktik (1)
- Geschichtsunterricht (1)
- Geschlechterforschung (1)
- Geschlechtliche Unterschiede (1)
- Gesellschaft (1)
- Gestaltungskompetenz (1)
- Gesundheit (1)
- Gesundheitsberuf (1)
- Gesundheitserziehung (1)
- Gesundheitsförderung (1)
- Gesundheitswesen (1)
- Grammatik (1)
- Grammatikvermittlung (1)
- Griechenland (1)
- Grounded-Theory-Methodologie (1)
- Grundschuldidaktik (1)
- Grundschulkind (1)
- Grundschullehrer (1)
- Grundschullehrerin (1)
- Grundschullehrperson (1)
- Grundschulunterricht (1)
- Habitus (1)
- Handlung (1)
- Haplotyp (1)
- Hauswirtschaftsunterricht (1)
- HipHop (1)
- Historische Medienbildung (1)
- Hochbegabung (1)
- Hochschule Karlsruhe (1)
- Homeschooling (1)
- Hormonmessung (1)
- Hybridität (1)
- Höflichkeit (1)
- ICQ (1)
- Image (1)
- Indikatororganismus (1)
- Individualisierung (1)
- Individualpsychologie (1)
- Informatik (1)
- Informatikunterricht (1)
- Ingenieurwissenschaften (1)
- Inklusion (1)
- Instant Messenger (1)
- Integration (1)
- Integriertes Lernen (1)
- Intelligentes Tutorsystem (1)
- Intelligenz (1)
- Interaktion (1)
- Interaktionale Stilistik (1)
- Interaktionsanalyse (1)
- Interdisziplinarität (1)
- Interkulturalität (1)
- Interkulturelle Theologie (1)
- Internationaler Vergleich (1)
- Interreligiöser Dialog (1)
- Interreligiöses Lernen (1)
- Intersektionalität (1)
- Intersexualität (1)
- Interventionsforschung (1)
- Islamischer Religionsunterricht (1)
- Islamunterricht, IRU, Islamische Erziehung Al-Azhar (1)
- Ivo, Hubert (1)
- Johann Friedrich Herbart (1)
- Johannes Sylvanus (1)
- Judith Butler (1)
- Jugendfarm (1)
- Jugendliche (1)
- Jugendliteratur (1)
- Jugendsprache (1)
- Jäger, Siegfried (1)
- KOPING groups (1)
- KOPING-Gruppen (1)
- Kakteen (1)
- Karlsruher Technikinitiative (1)
- Kindergarten (1)
- Kirchengeschichte (1)
- Kirchengeschichte 1500-1580 (1)
- Kita (1)
- Kleinkind (1)
- Klima Arena Sinsheim (1)
- Kognition (1)
- Kognitive Entwicklung (1)
- Kohärenz (1)
- Kolonialgeschichte (1)
- Kolonialzeit (1)
- Kolostoma (1)
- Kommunikationskompetenz (1)
- Kompetenzentwicklung (1)
- Konflikte (1)
- Kontagion (1)
- Kontingentflüchtlinge (1)
- Konversationsanalyse (1)
- Konzeptbildung (1)
- Kooperation (1)
- Kooperation von Lehrerinnen und Lehrern (1)
- Kooperation von Lehrern (1)
- Kopftuch (1)
- Kosovo (1)
- Kreativität (1)
- Kritische Bildung (1)
- Kritische Denkprozesse (1)
- Kritische Diskursanalyse (1)
- Kritische Weißseinsforschung (1)
- Kulturkontakt (1)
- Kulturpädagogik (1)
- Kulturtheorie (1)
- Kunstdidaktik (1)
- Kunstwissenschaft (1)
- Kurpfalz (1)
- Körperbild (1)
- LRS (1)
- Landkreis Rastatt (1)
- Language Awareness (1)
- Laubbaum (1)
- LearningApps (1)
- Lebensmelodie (1)
- Legasthenie (1)
- Lehr-Lern-Forschung (1)
- Lehr-Lern-Labor (1)
- Lehramt (1)
- Lehramtsstudent (1)
- Lehramtsstudentin (1)
- Lehramtsstudierende (1)
- Lehramtsstudium (1)
- Lehre (1)
- Lehrkräfte (1)
- Lehrkunstdidaktik (1)
- Lehrstück (1)
- Leistungsbewertung (1)
- Lernaufgabe (1)
- Lerncoaching (1)
- Lernen (1)
- Lernersprache (1)
- Lernforschung (1)
- Lesedidaktik (1)
- Lesenlernen (1)
- Lesesozialisation (1)
- Lexical Approach (1)
- Lexik (1)
- Lexikon (1)
- Life cycle of flowering plants (1)
- Listening Guide (1)
- Listening-Guide (1)
- Literarische Bildung (1)
- Literarische Mehrsprachigkeit (1)
- Literarischen Kompetenz (1)
- Literarisches Unterrichtsgespräch (1)
- Literature und Language Awareness (1)
- Literaturtheorie (1)
- Liturgie (1)
- MINT (1)
- MINT-Fächer (1)
- Macht (1)
- Magic Colours (1)
- Maji (1)
- Maji-Maji-Aufstand (1)
- Makrozoobenthos (1)
- Management (1)
- Mathematik Lernen; Neue Medien; Dynamische Geometriesoftware; Realsituation; Story-basiertes Matrial; Geometrie im Alltag (1)
- Mechanik (1)
- Media Literacy - Digital History (1)
- Medienbildung (1)
- Mediendidaktik (1)
- Medienpädagogik (1)
- Mehrsprachigkeitsdidaktik (1)
- Mensch-Maschine-Kommunikation (1)
- Menschen mit Demenz (1)
- Messinstrument (1)
- Metall (1)
- Metapher (1)
- Metaphorisieren (1)
- Migration (1)
- Mimikry (1)
- Missionswissenschaften (1)
- Mitgefühl (1)
- Mittelstufe (1)
- Modellexperimente (1)
- Moderne (1)
- Moderne Sage (1)
- Motivation (1)
- Motorische Fähigkeit (1)
- Motto-Ziele (1)
- Museumspädagogik (1)
- Musical (1)
- Musik im Religionsunterricht der Grundschule (1)
- Musische Erziehung (1)
- Mühlen (1)
- Narratives Interview (1)
- Nase (1)
- Nation (1)
- Natur (1)
- Naturerlebnis (1)
- Naturgefühl (1)
- Naturpark Kaunergrat (1)
- Naturwissenschaften und Religionspädagogik im Dialog (1)
- Naturwissenschaftliche Bildung (1)
- Nebel (1)
- Nebelfang (1)
- Neoliberalismus (1)
- Neue Medien / Handlungskompetenz (1)
- Neue Medien / Schlüsselqualifikation (1)
- Norbert (1)
- Oberstufe (1)
- Ohr (1)
- Online-Kommunikation (1)
- Online-Recherche (1)
- Parasitismus (1)
- Partizipation (1)
- Peer-Group (1)
- Performance Studies (1)
- Performative Didaktik (1)
- Personale Pädagogik (1)
- Personenstandsrecht (1)
- Pflege (1)
- Philosophie (1)
- Physik (1)
- Physiologie (1)
- Pierre (1)
- Pluralitätsfähigkeit (1)
- Postkoloniale Theologien (1)
- Postmoderne (1)
- Poststrukturalismus (1)
- Praktikumsversuche (1)
- Primary CLIL (1)
- Problemorientierter Unterricht (1)
- Projekt im Fremdsprachenunterricht (1)
- Projektpädagogik (1)
- Projektunterricht (1)
- Psychische Gesundheit (1)
- Psychologie (1)
- Psychophysiologie Wirksamkeitsstudie (1)
- Pädagogische Diagnostik (1)
- Pädagogische Handlung (1)
- Pädagogischer Takt (1)
- Qualitative Methode (1)
- Qualitätskriterien (1)
- Queer Theory (1)
- Queer-Theologie (1)
- Racism (1)
- Rallye (1)
- Rassismus (1)
- Raum (1)
- Realschule (1)
- Rekonstruktion (1)
- Religious education (1)
- Resilienz (1)
- Resilienzförderung (1)
- Revolution 1848 (1)
- Rezeption (1)
- Rhein (1)
- Risikoethik (1)
- Ritual (1)
- Roboter (1)
- Rousseau, Jean-Jacques (1)
- Räumliches Sehen (1)
- Schnitzeljagd (1)
- School-based teacher training (1)
- Schriftlichkeit (1)
- Schulbuchforschung (1)
- Schulexperimente (1)
- Schulinterne Lehrerfortbildung (1)
- Schulleistungsmessung (1)
- Schweiz (1)
- Schüchternheit (1)
- SchülerVZ (1)
- Schüleraustausch (1)
- Schülerin (1)
- Science and Religious Education in dialogue (1)
- Sciences and Religion in dialogue (1)
- Screen Capturing (1)
- Secondlanguage (1)
- Sehen (1)
- Selbst- und Fremdbilder (1)
- Selbstbestimmung (1)
- Selbstverpflichtung (1)
- Selbstwirksamkeitsüberzeugung (1)
- Sexualität (1)
- Shakespeare (1)
- Shakespeare, William (1)
- Sharing Economy (1)
- Slow Food (1)
- Slow Mobil Karlsruhe (1)
- Smileys (1)
- Solidarity (1)
- Solidarität (1)
- Soziale Netzwerke (1)
- Soziale Ungleichheit (1)
- Sozialisation (1)
- Soziokultureller Wandel (1)
- Soziologie (1)
- Spatio-Temporal Databases (1)
- Spinner, Kaspar H. (1)
- Sportmotorischer Test (1)
- Sprachbiographie (1)
- Sprachgefühl (1)
- Sprachkritik (1)
- Sprachliche Bildung (1)
- Sprachporträt (1)
- Sprachsensibler Fachunterricht (1)
- Sprachtheorie (1)
- Stadtgeschichte (1)
- Stadtgrün (1)
- Struktur (1)
- Student (1)
- Studentin (1)
- Studienlage (1)
- Studium (1)
- Subjektivität (1)
- Sustainable Entrepreneurship (1)
- Sustainable Entrepreneurship Education (1)
- Sylvanus, Johannes (1)
- Systemkompetenz (1)
- Säuberung (1)
- Südafrika (1)
- Süßwasser (1)
- TECHNOSEUM (1)
- Tansania (1)
- Teaching (1)
- Technik-AG (1)
- Technikbewertung (1)
- Technikbild (1)
- Technikfolgen (1)
- Technisches Gestalten (1)
- Technisches Museum (1)
- Test (1)
- Theater (1)
- Theodoxus fluviatilis (1)
- Theologie (1)
- Theologische Anthropologie (1)
- Theorievergleich (1)
- Transdisziplinarität (1)
- Trauma (1)
- Triple Layered Business Model Canvas (1)
- Typenbildung (1)
- UN-Behindertenrechtskonvention (1)
- Umgang mit Daten und Messunsicherheiten (1)
- Umwelt (1)
- Umwelterziehung (1)
- Umwelthandeln (1)
- Umwelttoxikologie (1)
- Umweltverschmutzung (1)
- Unterrichtsforschung (1)
- Unterrichtsgang (1)
- Unterrichtsgespräch (1)
- Unterrichtsmethode (1)
- Unterrichtsvorschläge (1)
- Vagheit (1)
- Verantwortung (1)
- Verb (1)
- Verben (1)
- Verbrauchererziehung (1)
- Vereinte Nationen (1)
- Vernetzendes Lernen (1)
- Vertretbarkeitskriterien für berufsbedingte Gesundheitsgefahren (1)
- Video (1)
- Videoanalyse (1)
- Vietnam (1)
- Virtual Reality (1)
- Virtuelle Realität (1)
- Visualisierung (1)
- Vorbereitungsdienst (1)
- Vorlesegespräch (1)
- Vorlesen (1)
- Vorstellung (1)
- Vorstellungen von Lehrpersonen (1)
- Wagenschein, Martin (1)
- Wassergewinnung (1)
- Wasserkraft (1)
- Wassermühle (1)
- WebQuest (1)
- Weiterführende Schule (1)
- Werterziehung (1)
- Widerstand (1)
- WirLernenOnline (1)
- Wirken Gottes (1)
- Wirkungsforschung (1)
- Wirtschaft (1)
- Wirtschaftslehre (1)
- Wissen (1)
- Wissenstest (1)
- Wordwall (1)
- Wortschatz (1)
- Wortschatzunterricht (1)
- Wunsch (1)
- ZUM Deutsch Lernen (1)
- Zeitung (1)
- Zulassungsarbeit (1)
- Zweite Reformation (1)
- Zweitsprache (1)
- Zweitsprachförderung (1)
- Zweitsprachunterricht (1)
- Zwischenmenschliche Beziehung (1)
- afropolitische Literaturdidaktik (1)
- anabol-kataboler Status (1)
- apprentissage informel de l’anglais en ligne, développement langagier, systèmes dynamiques, linguistique fondée sur l’usage (1)
- attention (1)
- benefits of school gardening (1)
- bilingualer Sachfachunterricht (1)
- biodiversity (1)
- career guidance (1)
- cogitive development (1)
- collaboration between teachers (1)
- comparative study (1)
- creativity (1)
- criteria for the reasonableness of occupational health hazards (1)
- culture (1)
- diagnostische Kompetenz (1)
- digitale Lernapps (1)
- digitales Lernen (1)
- digitales und kollaboratives Lernen (1)
- divine interaction (1)
- economic rationality (1)
- ehrenamtliches Engagement (1)
- elementary education (1)
- empirische Evaluation (1)
- environmental education (1)
- estimating anatomical-spatial relationships (1)
- ethics of risks (1)
- facade grenning (1)
- figurations (1)
- fischertechnik (1)
- fischertechnik-AG (1)
- foodsharing (1)
- frühe Kindheit (1)
- frühpädagogische Bildungsplanung (1)
- geocaching (1)
- gross anatomy education (1)
- habitus (1)
- high schools (1)
- industrial placement (1)
- informeller Erwerb der englischen Sprache im Internet, Sprachenentwicklung, gebrauchsbasierter Spracherwerb, dynamische und komplexe Systeme (1)
- kognitive Aktivierung (1)
- kultursensibler Unterricht (1)
- lebensweltliche Mehrsprachigkeit (1)
- mathematics with dynamic geometry software (1)
- measurement instrument (1)
- mentales Lexikon (1)
- neurocognitive development (1)
- neurokognitive Entwicklung (1)
- novelty effect (1)
- occupational orientation (1)
- online informal learning of English, language development, dynamic and complex systems, usagebased language learning (1)
- optische Kohärenztomographie (1)
- plurilinguale Raumbildung (1)
- politische Säuberung (1)
- postkolonial (1)
- primary school (1)
- psychophysiology effectiveness study (1)
- pädagogischer Takt (1)
- qualitative Videoanalyse (1)
- relaxation (1)
- räumliche Kohärenz (1)
- school garden (1)
- school gardening (1)
- selective attention (1)
- selektive Aufmerksamkeit (1)
- species knowledge (1)
- sprachsensibler Fachunterricht (1)
- sprachsensibler Literaturunterricht (1)
- stereoscopic imagery (1)
- sustainability (1)
- teacher (1)
- teacher training (1)
- teacher's survey (1)
- transdisziplinär (1)
- transkulturell-theologischer Diskurs (1)
- transposition didactique (1)
- vietnamesische (1)
- visual attention performance (1)
- visual system (1)
- visuelles System (1)
- wirtschaftliche Rationalität (1)
- zeitliche Kohärenz (1)
- Ästhetische Erziehung (1)
- Übergang (1)
- Übergang / Sozialwissenschaften (1)
- Übergang <Sozialwissenschaften> (1)
Institute
- Institut für deutsche Sprache und Literatur (23)
- Institut für Biologie und Schulgartenentwicklung (15)
- Institut für Physik und Technische Bildung (10)
- Institut für Transdisziplinäre Sozialwissenschaft (10)
- Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung in der Primar- und Sekundarstufe (9)
- Fakultät II (5)
- Institut für Psychologie (5)
- Fakultät III (4)
- Fakultät I (3)
- Institut für Bewegungserziehung und Sport (einschl. Hochschulsport) (3)
Die vorliegende Arbeit geht zunächst auf den Begriff der Anthropologie ein. Dabei wird zwischen der allgemeinen, der naturwissenschaftlichen und der theologischen Begriffsbestimmung unterschieden. Das darauffolgende Kapitel geht näher auf die naturwissenschaftliche Perspektive ein. Im Vordergrund stehen dabei die Entstehung des Menschen sowie die Frage nach seinem freien Willensvermögen. In Bezug auf die Evolution und Hominisation wird außerdem infrage gestellt, ob der Mensch eine Sonderstellung in der Natur einnimmt und ob ihm aus naturwissenschaftlicher Perspektive eine besondere Würde zugesprochen werden kann. Das anschließende Kapitel befasst sich mit der theologischen Perspektive. Auch hier sind die Erschaffung des Menschen sowie die Frage nach seinem freien Willen von besonderer Bedeutung. Darüber hinaus werden Aspekte wie das Sündersein, die Leib-Seele-Einheit und das Personsein entfaltet. Ob der Mensch eine Würde besitzt, wird ebenfalls aus theologischer Perspektive untersucht. In Form von Exkursen wird außerdem auf anthropologische Ansätze des Islam eingegangen. Nach der Darlegung der naturwissenschaftlichen und theologischen Auffassungen über den Menschen geht die Autorin in einen Diskurs über. Dabei werden die beiden zuvor aufgeführten Positionen gegenübergestellt und kritisch beurteilt. Im Rahmen einer eigenen Stellungnahme wird noch einmal auf die biotechnologischen Entwicklungen und die damit verbundenen ethischen Probleme eingegangen. Daran anschließend wird der Frage nachgegangen, welche Rolle dem Thema Anthropologie im Religionsunterricht der Sekundarstufe zukommt. Nachdem die religionspädagogischen Grundlagen geklärt wurden, wird näher auf die didaktischen und methodischen Ansätze eingegangen. Außerdem werden verschiedene Schulbücher in Bezug auf das Thema Anthropologie untersucht. Das letzte Kapitel fasst die wichtigsten Ergebnisse der Arbeit noch einmal zusammen.
How does one bring together different cultures? In terms of teaching, which didactical and methodological resources are required? How can one convey the opportunities and risks of digital media to an emerging adolescent generation? In what way can one achieve inclusion of all pupils? These research questions serve as examples for the goals of CultureShake, an Erasmus+ project that involves participants from four different countries in regular project meetings. Participants from secondary school education experience a new form of exchange through the many different learning activities. However, cultural learning as well as language learning is not triggered by entering into secondary schools. It originates long before, which is why it is immensely important that the content and goals of the project be applied in primary schools. For this reason, this paper specialises in applying central principles of CultureShake, examplified through geocaching, to a primary school setting, using primary school didactics as a guideline.
Im Rahmen des Erasmus+ Projekts "CultureShake" entstand das Buch „Austausch im Mix der Kulturen: Handreichungen für mehrsprachige und transkulturelle Schüleraustausche“. Die Adressaten sind Lehrkräfe, die einen Schüleraustausch mit Fokus auf Kultur und sprachsensiblen Lernzielen für Gruppen mit unterschiedlichen Muttersprachen vorbereiten. Die in den Handreichungen beschriebenen Aufgaben können direkt in einem mehrsprachigen und transkulturellen Schüleraustausch eingesetzt werden. Wie können Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund, mit einer Kultur und Muttersprache, welche nicht der Nationalkultur und Amtssprache entsprechen, in einem Schüleraustausch integriert und nicht ausgeschlossen werden?
Begabungsverständnis und Auffassungen zur Begabungsförderung von Lehrkräften in der Primarstufe
(2020)
Diese Arbeit setzt sich mittels einer qualitativen Interviewstudie (mit vier Lehrkräften) mit dem Begabungsverständnis und Auffassungen zur Begabungsförderung von Lehrenden auseinander.
Die Grundlagen für die Studie werden im theoretischen Teil der Arbeit beschrieben, im praktischen Teil werden die Interviews beschrieben, analysiert und es werden Schlüsse gezogen.
Gegenstand der vorliegenden Arbeit ist die Frage nach der Vertretbarkeit berufsbedingter Expositionen mit Kanzerogenen und weiterer berufsbedingter Gesundheitsrisiken. Zur Zielsetzung gehörte neben der Angabe von Kriterien für die Vertretbarkeit der berufsbedingten Gesundheitsrisiken die Ableitung von Vorschlägen für eine Weiterentwicklung des Arbeitsschutzrechtes auf der Grundlage von Prinzipien einer Ethik im Arbeitsschutz. Dazu sind die Bedingungen und Gesundheitsrisiken der Arbeitswelt, die in ein von wirtschaftlicher Rationalität geprägtes Umfeld eingebettet ist, auf mögliche Risikozumutungen untersucht und mit risikoethischen Fragestellungen in Verbindung gebracht worden. Ausgegangen worden ist, trotz des Grundrechtes der Freiheit der Berufs- und Arbeitsplatzwahl, von der Möglichkeit von Risikozumutungen in der Arbeitswelt aufgrund von Machtungleichgewichten und realen Arbeitsmarktbedingungen. Um die möglichen Gründe für das Fehlen verbindlicher Risikobegrenzungen nachvollziehen zu können ist die Objektivierbarkeit der Bewertung von Risikoexpositionen ebenso analysiert worden wie der Unterschied der Risiken der Exposition mit Kanzerogenen und von verschiedenen Unfallgeschehen. Einige risikoethische Ansätze sind hinsichtlich ihrer möglichen Hilfestellung für berufsbedingte Gesundheitsrisiken in der Arbeitswelt untersucht worden, wobei auch Unterschiede von Risikoakzeptabilität und Risikoakzeptanz betrachtet worden sind. Die Untersuchung hat zu Prinzipien einer Ethik im Arbeitsschutz geführt, die berufsbedingte Risikoexpositionen im betrieblichen Umfeld durch Erfüllung konkretisierender Kriterien vertretbar erscheinen lassen und eine Grundlage für die Weiterentwicklung rechtlicher Normen des Arbeitsschutzes darstellen können, mit denen der betriebliche Arbeitsschutz auch stärker sich selbst, bzw. den Arbeitsvertragsparteien, überlassen werden könnte.
Die sechste Ausgabe des Bildungsjournals Dialog der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe widmet sich dem Thema BILDUNG UND DER WERT DER WERTE. Die Beiträge beschäftigen sich aus den Perspektiven der Philosophie, Pädagogik und der Theologie mit der Frage, was denn überhaupt von ‚Wert‘ ist, der Instrumentalisierung des Werte-Hypes, den Möglichkeiten und Grenzen nachhaltiger Wertorientierung eines Lernens am ‚Vorbild‘ und der ökonomisch bedingten Verkürzung des Bildungsbegriffs. Den Abschluss des Hauptteils bildet die Vorstellung des Projekts „,Religion im Alltag‘ – von der Heterogenität eines Phänomens“. In den Rubriken IM FOKUS und PERSPEKTIVEN stellen wir aktuelle Projekte und Publikationen von Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern der Hochschule vor. Für NACHGEFRAGT konnte Bundesverfassungsrichterin Prof. Dr. Susanne Baer für ein ausführliches Interview gewonnen werden. Der Gesprächsbogen zieht sich über Fragen der Gleichberechtigung hin bis zu jüngeren hochschulrechtlichen Urteilen. Das Interview öffnet dabei den Blick von einer Werteordnung hin zu einer Rechtsordnung.
Bildung und Mehrsprachigkeit
(2015)
Die dritte Ausgabe von Dialog ist der Mehrsprachigkeit gewidmet. Mehrsprachige Bildung gilt in Europa als ein wichtiges bildungspolitisches Ziel. Auch an der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe hat das Studium der Mehrsprachigkeit eine lange Tradition. Ein zentraler Baustein zur Förderung von Mehrsprachigkeit ist der bilinguale Unterricht. Durch die Verwendung von Englisch, Französisch oder einer anderen Fremdsprache als Arbeitssprache in den verschiedensten Lernzusammenhängen gelingt es auch außerhalb des Fremdsprachenunterrichts, die interkulturelle Kompetenz in einer zunehmend globalisierten Welt zu erweitern. Kinder und Jugendliche erhalten Grundlagen, um sich mit fremdsprachigen Partnern über fachliche Zusammenhänge zu verständigen und bekommen einen differenzierten Blick auf Mehrsprachigkeit.
Die vorliegende Studie wendet sich dem Themenkomplex „Bildung zur Verantwortung im Studium der Elektrotechnik im Kontext des gesellschaftlichen Diskurses zu den ökologi-schen Folgen von Technik“ zu. Ausschlaggebend für das Untersuchungsinteresse sind die massiven ökologischen Probleme, vor denen die Weltbevölkerung steht und zu deren Lö-sung Ingenieurinnen und Ingenieure durch die Entwicklung neuer Technologien beitragen sollen. Gleichzeitig zeigt die Erfahrung, dass mit technischem Fortschritt immer wieder neue Probleme verbunden sind. Aus diesem Grund hat sich in den letzten fünfzig Jahren die Technikfolgenabschätzung etabliert. Doch genügt es nach Ansicht bedeutender Tech-nikphilosophen wie beispielsweise Ropohl nicht, Überlegungen zur Verantwortung für Technikfolgen allein diesen Instituten zu überlassen.
Folgt man dem Wissenschaftstheoretiker Fleck, wird der Denkstil einer Wissenschaft im Studium weitergegeben. Es stellt sich deshalb die Frage, ob und wie Studierende der In-genieurwissenschaften, insbesondere der Elektrotechnik, darauf vorbereitet werden, in ihrem Beruf Verantwortung für Technik zu übernehmen. Eine Verantwortung, die über die Funktionsfähigkeit von Technik hinausgeht und unter der auch zukünftige Folgen von Technik berücksichtigt werden. Ein Blick in die Pädagogik, wie er hier gemacht wird, zeigt, dass der Mensch einer Bildung zur Verantwortung bedarf. Dies vor allem auch im Hinblick auf die Gesellschaft und die Welt. Doch muss sich der Mensch auch aufgefordert fühlen, für etwas verantwortlich zu sein. Es ist deshalb von Interesse, wie sich das Thema Ver-antwortung für die ökologischen Folgen von Technik in der alltagsweltlichen Kommunikati-on der Gesellschaft zeigt und wem die Verantwortung zugesprochen wird. Der Untersu-chung geht die Annahme voran, dass sich im Falle eines Anschlusses an den gesellschaft-lichen Diskurs Änderungen in den Curricula der ingenieurwissenschaftlichen Studiengänge zeigen könnten.
Die vorliegende Längsschnittstudie beobachtet über den Zeitraum von 1970 bis 2020 an-hand des Fallbeispiels der Elektrotechnik an der Hochschule Karlsruhe, ob sich während des Untersuchungszeitraums dort Fächer finden lassen, die der Bildung zur Verantwor-tung für Technikfolgen dienlich sind. Diese Beobachtung findet parallel zur Beobachtung der Kommunikation der Gesellschaft in den Massenmedien statt.
Die Analyse der Beobachtungen findet unter einem systemtheoretischen Verständnis statt. Es zeigt sich, dass von einer vorangestellten Hypothese abgegangen werden muss, dass allein das Paradigma der Ingenieurwissenschaft Elektrotechnik die Inhalte des Studi-ums bestimmt. Das Verständnis eines Ingenieurstudiums als Berufsausbildung stellt wirt-schaftliche Ansprüche in den Vordergrund. Weiterhin zeigt es sich, dass Besonderheiten in den Organisationssystemen der Hochschule ein Hindernis für eine grundlegende Re-form eines ingenieurwissenschaftlichen Studiums wie beispielsweise der Elektrotechnik darstellen. Diese Hindernisse wurden in den abschließenden Handlungsempfehlungen be-achtet. Dort werden kleine Interventionsmaßnahmen vorgeschlagen, denen auch ohne weitreichende Reformen gefolgt werden kann.
Das Ziel der vorliegenden Arbeit ist es herauszufinden, ob und inwieweit sich ehrenamtlich Tätige im Rahmen ihres Ehrenamts bei der Initiative foodsharing weiterbilden und welche Kompetenzen sie während der Durchführung des Ehrenamts erwerben. Daraus resultiert die folgende Forschungsfrage: Welche Lern- und Bildungserfahrungen machen ehrenamtlich Tätige bei ihrem Engagement in der Initiative foodsharing und welche Auswirkungen haben diese Bildungserfahrungen auf die Ehrenamtlichen?
Um die Forschungsfrage zu beantworten, wurde eine qualitative Studie anhand von Leitfadeninterviews mit ehrenamtlich Engagierten durchgeführt. Die erhobenen Daten wurden transkribiert und mithilfe der Grounded Theory analysiert. Die aus den Interviews herausgearbeiteten Bildungserfahrungen und Kompetenzen wurden zur Interpretation mit theoretischen Grundlagen, wie beispielsweise der transformatorischen Bildungstheorie nach Hans-Christoph Koller, in Relation gesetzt.
Als Forschungsergebnisse konnten zum einen die Kompetenzen, die die Ehrenamtlichen durch ihr Engagement erlangt haben, herausgearbeitet und nach Kompetenztypen sortiert werden. Zum anderen zeigte sich, dass die Bildungserfahrungen aus informellen Lernkontexten, wie der des Ehrenamts, einen nachhaltigen Einfluss auf das Leben der Engagierten haben und zu deren Erweiterung des Erfahrungshorizonts führen. Ergänzend konnte in Zusammenhang mit der transformatorischen Bildungstheorie nachgewiesen werden, dass Bildungsprozesse nicht nur durch den Einfluss von Negativität entstehen, sondern auch aus einem positiven Kontext heraus resultieren können.
Cognitive Spacetime
(2019)
The raise of so-called artificial intelligence has made people believe that computers may some day be congenial with human beings. In the past computers were regarded as effective but soulless and unintelligent assistants to free humans from routine tasks. Computers were supposed to perform time-consuming but mechanical calculations. Today's computers are universal machines that can execute an almost unlimited variety of software. The increase of processing speed allows us to implement complex software which does not seem to have much in common with past computing machinery.
In the field of education this awakened the desire to build algorithms which didactically support learners or even emulate human-like tutors. However, despite the apparent complexity of today's software, algorithms are step-by-step procedures which in their core are purely mechanical. So before introducing just another approach for technology-enhanced learning let me reconsider a seemingly naive but fundamental question. Given the nature of how computers work on the machine-level, can we emulate human-like tutors with computers?
I believe that we can not because human beings are in possession of abilities which can not be implemented with algorithms due to their mechanical kernel and the formal systems on which algorithms are built. However, there exists a concept with which we can implement a mutual human-machine interaction that enables computers to at least adapt themselves to a learner. The result of this is what we call "adaptive systems". In this work, I present a method based on spatio-temporal data structures and algorithms which enable us to build technically simple but artificially intelligent self-adapting systems. Such systems can be utilized for technology enhanced learning but also for other fields related to human-machine interaction.
In this paper, the formula for measuring creativity in Fermi problems is developed.
Fermi problems are open problems, treated as a type of mathematical modelling, that requires a quick estimation of an unclear quantity. The problem usually requires decomposing and transforming the initial Fermi problem into understandable subproblems. It has been suggested that such decompositions and transformations require creativity. However, there are limited studies that analyze and discuss how creativity in Fermi problems should be viewed, although Fermi problems have potential related to creativity. Therefore, the author conducted empirical studies of Fermi problems from the perspective of creativity, based on previous studies on creativity.
In previous studies, creativity is often measured by three factors: Fluency, Flexibility, and Originality. Fluency is measured by the number of ideas for solving a problem. Flexibility is measured by the number of categories of ideas for solving a problem. Originality is measured by the rarity of ideas to solve the problem. However, there are several criticisms of these measures. The first are criticisms of Flexibility. Because of the similarity between Fluency and Flexibility, some studies do not include Flexibility as a factor of creativity. Furthermore, the categorization of ideas is arbitrary, so the measurement of Flexibility could change depending on the evaluator. The second is a criticism of Originality. Most studies arbitrarily set the rarity of ideas to measure this factor. For example, some studies say that less than 5% of ideas are rare, while others say that less than 1% are rare.
The formula to measure creativity in Fermi problems, which could resolve the above criticisms, is proposed. The formula is developed by applying information theory. It does not include the concept of Flexibility, which is evaluated in terms of the number of categories of ideas. Furthermore, the formula does not set a criterion for determining idea rarity, using as it does the relative occurrence rate of ideas.
The results of the analysis using structural equation modeling, which is a statistical analysis, showed a more than moderate correlation between creativity calculated using the suggested formula and established creativity (e.g., creativity in psychology). Furthermore, the proposed formula performed better than a formula measuring creativity in a previous study.
In other words, the proposed formula could solve the issues that have been pointed out in previous studies, and the statistical analysis allowed us to examine the formula.
Ziel dieser Studie ist es, Schülervorstellungen, im Elsass und in Baden-Württemberg, in Grund- und weiterführenden Schulen zum Lebenszyklus der Blütenpflanzen zu untersuchen, mögliche Einflussfaktoren aufzuzeigen und Hauptlernhindernisse zu ermitteln. Drei Elemente gliedern diese Doktorarbeit: 1) eine Vorstudie mit Hilfe von Interviews (n=49), 2) eine Kontextanalyse der naturwissenschaftlichen und im soziokulturellen Bereich liegenden Referenzen, der “zu lehrenden Curricula” anhand von Bildungsplänen und Schulbüchern, und der “unterrichteten Curricula”; 3) eine Hauptstudie anhand von Fragebögen (n=1388). Die Erhebungsinstrumente enthielten Fragen zu Schlüsselkonzepten (Samen, Blüte, Frucht) und Prozessen (Bestäubung, Befruchtung, Frucht- und Samenbildung, Verbreitung), die den Lebenszyklus der Blütenpflanzen charakterisieren. Insbesondere wurden Schüler geben, verschiedene Entwicklungsstadien einiger Pflanzen in eine Reihenfolge zu bringen und diese zu erklären. Unterschiedliche Denkmodelle konnten aus den Ergebnissen abgeleitet werden. Die Konzeptualisierung des pflanzlichen Lebenszyklus ist von der sexuellen Fortpflanzung abhängig und somit auch von Pflanzentypen (zum Beispiel Blume, im alltagssprachlichen Sinn oder Früchte tragende Bäume). Kulturelle Unterschiede konnten ebenfalls ermittelt werden.
Die Arbeit fokussiert den Aufbau von Lehrendenkompetenzen zur Gestaltung von Berufsorientierung in der Schule. Im Theorieteil wird zunächst aus erziehungswissenschaftlicher Perspektive der Bezugsrahmen für die hohe Relevanz von Berufsorientierung in der Sekundarstufe I unter Berücksichtigung gegenwärtiger und historischer Aspekte analysiert und daraus resultierende erforderliche Lehrerkompetenzen expliziert. Kernstück des anschließenden empirischen Teils bildet eine Evaluationsstudie zur Akzeptanz und nachhaltigen Bedeutsamkeit des Betriebspraktikums im Studiengang Realschule an der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe vor dem Hintergrund einer Neukonzeptionisierung dieses Studienelements. Die auf Studierendenbefragungen, der Analyse von Portfolios sowie Fallstudien basierenden Evaluationsergebnisse offenbaren die mangelnde Akzeptanz des Betriebspraktikums Studienelements und verweisen ferner auf strukturelle Probleme bei der Qualitätsentwicklung dieses Studienelements für Studierende aller Fachrichtungen. Im dritten Teil der Arbeit werden Konsequenzen und hochschuldidaktische Empfehlungen für die künftige Gestaltung des Studienelementes Betriebspraktikum sowie Ansatzpunkte für weitergehende Forschung aufgezeigt.
Sich in eine andere Welt hineinversetzen, alles um sich herum vergessen, Abenteuer erleben und neue Entdeckungen machen – das alles sind Erfahrungen, die Kinder in Vorlesesituationen machen können und die dazu führen, dass sie das Vorlesen mit Wohlbefinden, Geborgenheit und Genuss assoziieren. Besonders lernförderlich sind diese Vorlesesituationen, wenn die Kinder die Möglichkeit haben, ihre Erfahrungen, Entdeckungen, Gefühle und Fragen in einem gemeinsamen Dialog einzubringen. Es herrscht Konsens darüber, dass diese dialogischen Vorlesesituationen von Relevanz für die Leseentwicklung der Kinder sind.
Zwei der wichtigsten Sozialisationsinstanzen stellen die Familie und die Schule dar.
Insbesondere in der Familie machen die Kinder sehr unterschiedliche Erfahrungen bezüglich des Vorlesens. Vielen Kindern wird nicht bzw. nicht ausreichend vorgelesen. Auch in der Vorlesegestaltung gibt es sehr starke Differenzen. Der Anfangsunterricht muss an diese heterogenen vorschulischen Erfahrungen anknüpfen und (dialogische) Vorleseerfahrungen für die Schülerinnen und Schüler ermöglichen, die zuvor keine machen konnten. So wird Chancengleichheit angebahnt.
Eine Möglichkeit, im Anfangsunterricht an die Lesesozialisation der Kinder anzuknüpfen, stellt das schulische Vorlesegespräch dar. Dieses ist durch seine dialogischen Einschübe an familiäre Vorlesesituationen angelehnt und kann daher insbesondere für Kinder mit einer mangelhaften familiären Lesesozialisation gewinnbringend sein.
Die vorliegende Arbeit betrachtet das Vorlesegespräch im Anfangsunterricht als Fördermöglichkeit für Kinder mit einer mangelhaften familiären Lesesozialisation und zeigt die daraus resultierenden Kompetenzen auf.
Jahrhundertelang schien es, als wären das religiöse und naturwissenschaftliche Weltbild nicht miteinander zu vereinbaren. Seit Mitte des 20. Jahrhunderts sind die Fronten zwischen Theologie und Naturwissenschaften deutlich aufgebrochen. Der inzwischen sehr lebendig geführte interdisziplinäre Dialog basiert auf der Einsicht, dass die Wirklichkeit viel zu komplex ist, als dass es nur einen möglichen Zugang zu ihr geben könnte. In der Theologie hat sich darum schon seit längerer Zeit die Erkenntnis durchgesetzt, dass die Evolutionstheorie keine Bedrohung des christlichen Schöpfungsglaubens darstellt, auch wenn das biblische Weltbild nicht mit Hilfe evolutiver Kategorien formuliert wurde. Allerdings wurde bislang nur in einzelnen Ansätzen weitergedacht, welche Konsequenzen sich daraus für die Gotteslehre ergeben. So führt die gegenwärtige katholische wie evangelische systematische Theologie einen intensiven Diskurs um die Art und Weise, wie im Kontext eines evolutiven Weltbildes angemessen von Gott zu denken und zu sprechen ist und inwiefern sich eine solche Gottesrede von Beschreibungen des Wirkens Gottes in der traditionellen Theologie unterscheiden muss. Diese Problematik ist zugleich von religionspädagogischer Relevanz, denn ein verändertes Gottesverständnis auf dem Hintergrund des evolutiven Weltverständnisses kann weder in der religionspädagogischen Theoriebildung noch in der inhaltlichen und didaktischen Konzeption eines zeitgemäßen Religionsunterrichts ignoriert werden. Der gewählte Forschungsansatz entfaltet das Wirken Gottes von der Schöpfung her und bedenkt die Fragestellung zugleich aus systematisch-theologischer und aus religionspädagogischer Perspektive. Dabei sollen Religionspädagogik und Systematik in einen Dialog treten, der zu einem beidseitigen Erkenntnisgewinn beiträgt.
Demokratiebildung
(2023)
Demokratiebildung ist eine Querschnittsaufgabe, die alle mit der Lehrerinnen- und Lehrerbildung beschäftigten Personen in ganz verschiedenen Institutionen betrifft. Ein didaktisch reflektierter Umgang mit Verschiedenheit, Möglichkeiten eines wertschätzenden Umgangs miteinander und differenzierte Meinungs- und Urteilsbildung sind nur einige der Themen, die zunehmend auch in den Klassenzimmern und Seminarräumen zum Thema gemacht werden. In dieser Ausgabe des Bildungsjournals DIALOG wird das fächerübergreifend relevante Thema von Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe aus ihren jeweiligen Perspektiven entfaltet, kritisch gewendet und weiterentwickelt.
Der EdTech-Index (ETX)
(2023)
Der Megatrend Digitalisierung hat sowohl den Bildungsbereich als auch die Arbeitswelt verändert. Bildungseinrichtungen wie z.B. Schulen stehen vor der Herausforderung, mit digitalen Arbeitsformen und auch Lern- und Lehrangeboten umzugehen. Bildungstechnologie (Educational Technologie oder kurz EdTech) wird dabei als Chance wahrgenommen, die sowohl die digitalen als auch die domänenspezifischen Kompetenzen der Lernenden fördern können.
Gerade im Bereich der Beruflichen Orientierung sind unüberschaubar viele digitale Bildungsangebote im EdTech-Bereich entstanden. Diese Angebote unterliegen oft keiner Qualitätssicherung bzw. wissenschaftsorientierten Begründung. Aus diesem Grund ist es erforderlich, dass Maßnahmen der digitalen Beruflichen Orientierung gesichtet, systematisiert sowie anhand von Qualitätskriterien beurteilt werden. Der Beitrag gibt einen Überblick über den Bildungstechnologiemarkt sowie ein Verständnis von adäquaten Qualitätsmerkmalen, die bei einer Bewertung eines digitalen Bildungsangebotes herangezogen werden können. Er geht der Frage nach, nach welchen Qualitätskriterien die Bildungstechnologie (EdTech) im Bereich der Beruflichen Orientierung beurteilt werden kann.
Das Auswerten von Daten und die Begründung von wissenschaftlichen Hypothesen kann als zentraler Bestandteil von "Scientific Practice" angesehen werden. Durch das naturwissenschaftliche Experiment können beide Aspekte adressiert werden: Lernende müssen Beobachtungen und Daten mit ihren Hypothesen verbinden. Dieser Prozess kann als Argumentieren aufgefasst werden und bedingt Datenkompetenz bei Lernenden.
Vor diesem Hintergrund hat die vorliegende Arbeit die Förderung von Datenkompetenz zum Ziel. Beim Experimentieren stellt der adäquate Umgang mit Daten und Messunsicherheiten einen wesentlichen Teil der Datenkompetenz dar. Zunächst wurde daher eine didaktische Strukturierung entwickelt, die die Datenkompetenz beim Experimentieren a) auf die für die Sekundarstufe I relevanten Aspekte reduziert und b) in die Kompetenzbereiche „Direktes Messen“, „Indirektes Messen“, „Grafische Auswertung“ und „Signifikanz“ modularisiert. Auf dieser Basis wurden zehn digitale Lernapps entwickelt, die durch eine Expert:innenstudie hinsichtlich der Passung zur Strukturierung und der fachlichen Richtigkeit evaluiert wurden. Die Wirksamkeit der Apps konnte in mehreren Interventionsstudien mit insgesamt n = 132 Schüler:innen mit mittleren bis großen Effekten bezüglich des Kompetenzerwerbs empirisch nachgewiesen werden.
Zudem wurde untersucht, welchen Einfluss die Förderung der Datenkompetenz auf das Argumentieren beim Experimentieren besitzt. In einer längsschnittlichen Studie wurden den Schüler:innen vor und nach der Intervention mit Lernapps Messdaten zum Zusammenhang zwischen der Pendelmasse m und der Periodendauer T eines Fadenpendels gezeigt und ihre Hypothesen sowie die Zustimmung zu vier Argumentkategorien erfasst.
In der Studie mit n = 325 Schüler:innen konnte gezeigt werden, dass der Erwerb von Datenkompetenz a) die Zustimmung zu daten- und evidenzbasierten Argumentkategorien erhöht, b) die Zustimmung zu intuitiven und auf Heuristiken basierenden Argumentkategorien verringert und c) positiv auf die Richtigkeit einer physikalischen Hypothese wirkt.
Die vorliegende Arbeit trägt dazu bei, die Wirkung von Datenkompetenz auf das Argumentieren beim Experimentieren zu verstehen: Durch kurze Interventionen zum Umgang mit Daten und Messunsicherheiten können die Argumentationsfähigkeit der Schüler:innen beim Experimentieren sowie der selbstständige Lernerfolg durch Experimentieren gefördert werden.
Aufgrund der bisher wenig erfolgten Aufarbeitung der Berichterstattung über den Maji-Maji-Krieg in der Karlsruher Zeitungslandschaft wurde der Forschungsfrage „Wie berichtete die Karlsruher Zeitung über den Maji-Maji-Krieg?“ nachgegangen. Hierfür wurden eine quantitative und eine qualitative Untersuchung der Zeitungsberichte der Jahre 1905 bis 1906 und Protokolle des Deutschen Reichstags durchgeführt. Festgehalten werden kann, dass die Berichterstattung über den Maji-Maji-Krieg einen regierungstreuen Charakter hatte. Der Widerstand sollte als Kampf der „unzivilisierten“ Gesellschaft gegen die, mit der Kolonisation vordringende, „Kultur“ angesehen werden. Der auslösende Mechanismus ist im „Prozess sozialer Kategorisierung“ (Tajfel u. a. 1971) und der zugrunde liegenden „kognitiven Dissonanz“ (Festinger 1957) zu suchen, durch welche das Kolonialsystem legitimiert und die Kriegsgeschehnisse als Folge der Diskrepanz zwischen kolonialen Überzeugungen und realen Geschehnissen verharmlost wurden. Der koloniale Rassismus kann folglich als Versuch der Aufrechterhaltung der eigenen sozialen Realität gewertet werden, während die Diskrepanz zwischen Berichterstattung und tatsächlichen Ereignissen die allgemeine Widersprüchlichkeit des Kolonialismus deutlich macht.