Refine
Year of publication
Document Type
- Doctoral Thesis (61) (remove)
Language
- German (51)
- English (6)
- French (2)
- Multiple languages (2)
Has Fulltext
- yes (61)
Is part of the Bibliography
- no (61)
Keywords
- Grundschule (5)
- Evaluation (4)
- Literaturunterricht (4)
- Sekundarstufe 1 (4)
- Deutschunterricht (3)
- Experiment (3)
- Fremdsprache (3)
- Technik (3)
- Technische Bildung (3)
- Unterricht (3)
- Bildungstheorie (2)
- Deutsch (2)
- Deutsch als Zweitsprache (2)
- Deutschland (2)
- E-Learning (2)
- Entspannung (2)
- Geschlecht (2)
- Globalisierung (2)
- Grammatikunterricht (2)
- Internet (2)
- Lehrer (2)
- Lehrerfortbildung (2)
- Mathematikunterricht (2)
- Mehrsprachigkeit (2)
- Postkolonialismus (2)
- Professionalisierung (2)
- Projektarbeit (2)
- Religionspädagogik (2)
- Religionsunterricht (2)
- Sachunterricht (2)
- Schüler (2)
- Systemtheorie (2)
- evaluation (2)
- Adaptive Systems (1)
- Afrika (1)
- Afrikanismen (1)
- Agency (1)
- Algorithm (1)
- Algorithmus (1)
- Alterität (1)
- Anatomie (1)
- Anthropologie (1)
- Antipopulismus (1)
- Antitrinitarier (1)
- Antitrinitarismus (1)
- App / Programm (1)
- Arbeitsplatz (1)
- Arbeitsschutzethik (1)
- Arbeitsschutzrecht (1)
- Arbeitssicherheit (1)
- Argumentieren beim Experimentieren (1)
- Artenkenntnis (1)
- Artenreichtum (1)
- Artificial Intelligence (1)
- Aufgabenstellung (1)
- Aufmerksamkeit (1)
- Auge (1)
- Ausbau Kinderbetreuung (1)
- Ausdauer und Anstrengung (1)
- Azofarbstoffe (1)
- Basteln (1)
- Baum (1)
- Begabtenförderung (1)
- Bern (1)
- Berufsfindung (1)
- Berufsorientierung (1)
- Berufswahl (1)
- Berufswahl Mädchen und Jungen (1)
- Bestimmung (1)
- Bestimmungsschlüssel (1)
- Betriebliches Gesundheitsmanagement (1)
- Betriebspraktikum (1)
- Bewegungspause (1)
- Beziehungs-Inseln (1)
- Bildung (1)
- Bildung für nachhaltige Entwicklung (1)
- Bildungswissenschaft (1)
- Bindung (1)
- Biodiversität (1)
- Biografieforschung (1)
- Biologieunterricht (1)
- Bourdieu (1)
- Brautpreis (1)
- Brillantschwarz (1)
- Bühlot/Sandbach (1)
- Cartesianische Taucher (1)
- Chat (1)
- Chemiedidaktik (1)
- Christliche Spiritualität (1)
- Cognition (1)
- Computer Science (1)
- Computerunterstützte Kommunikation (1)
- Conceptions (1)
- Content and language integrated learning (1)
- Cortisol, Testosteorn, Estradiol, Sexualhormone, Stresshormone (1)
- Critical Education (1)
- Critical Whiteness Studies (1)
- Curriculum (1)
- Datenbank (1)
- Datenkompetenz (1)
- Demenz (1)
- Design Based Research (1)
- Determination Key (1)
- Deutschdidaktik (1)
- Didaktische Rekonstruktion (1)
- Differenzielle Zeitgenossenschaft (1)
- Diskurs (1)
- Diskursanalyse (1)
- Diversity (1)
- Dokumentarische Interpretation (1)
- Dynamische Geometrie (1)
- Eingewöhnung (1)
- Eingewöhnungsmodell (1)
- Elektrotechnikstudium (1)
- Elementarbereich (1)
- Elias (1)
- Elternschaft (1)
- Emoticons (1)
- Englisch (1)
- Entspannungsprogramme (1)
- Erholung (1)
- Essstörung (1)
- Essstörungen (1)
- Ethics of occupational safety (1)
- Ethik (1)
- Ethnografische Gesprächsanalyse (1)
- Face-Work (1)
- Facebook (1)
- Fachdidaktik (1)
- Fachunterricht (1)
- Familie (1)
- Feldforschung (1)
- Fermi Aufgaben (1)
- Fermi problems (1)
- Fermi, Enrico (1)
- Fermi-Probleme (1)
- Figuration <Soziologie> (1)
- Fluorescein (1)
- Fluss (1)
- Französischunterricht (1)
- Fremdsprachenlernen (1)
- Frühpädagogik (1)
- Gebet (1)
- Gebet im Religionsunterricht (1)
- Geografieunterricht (1)
- Geschichte / Didaktik (1)
- Geschichte 1400-1950 (1)
- Geschichte 1870-2010 (1)
- Geschichtsdidaktik (1)
- Gesellschaft (1)
- Gestaltungskompetenz (1)
- Gesundheitsförderung (1)
- Grammatikvermittlung (1)
- Griechenland (1)
- Grounded-Theory-Methodologie (1)
- Grundschulkind (1)
- Grundschullehrer (1)
- Grundschullehrerin (1)
- Grundschullehrperson (1)
- Habitus (1)
- Haplotyp (1)
- Historische Medienbildung (1)
- Hochbegabung (1)
- Hochschule Karlsruhe (1)
- Hormonmessung (1)
- Humboldt, Wilhelm von (1)
- Hybridität (1)
- Höflichkeit (1)
- ICQ (1)
- Image (1)
- Indikatororganismus (1)
- Individualisierung (1)
- Informatik (1)
- Ingenieurwissenschaften (1)
- Instant Messenger (1)
- Intelligentes Tutorsystem (1)
- Intelligenz (1)
- Interaktion (1)
- Interaktionale Stilistik (1)
- Interaktionsanalyse (1)
- Interdisziplinarität (1)
- Interkulturelle Theologie (1)
- Interreligiöser Dialog (1)
- Interreligiöses Lernen (1)
- Islamischer Religionsunterricht (1)
- Islamunterricht, IRU, Islamische Erziehung Al-Azhar (1)
- Ivo, Hubert (1)
- Johannes Sylvanus (1)
- Jugend (1)
- Jugendliteratur (1)
- Jugendsprache (1)
- KOPING groups (1)
- KOPING-Gruppen (1)
- Kirchengeschichte (1)
- Kirchengeschichte 1500-1580 (1)
- Kleinkind (1)
- Kleinkindpädagogik (1)
- Kognition (1)
- Kognitive Entwicklung (1)
- Kohärenz (1)
- Kommunikationskompetenz (1)
- Konflikte (1)
- Kontagion (1)
- Konversationsanalyse (1)
- Konzeptbildung (1)
- Kooperation von Lehrerinnen und Lehrern (1)
- Kooperation von Lehrern (1)
- Kosovo (1)
- Kreativität (1)
- Kritische Bildung (1)
- Kritische Weißseinsforschung (1)
- Kulturkontakt (1)
- Kulturtheorie (1)
- Kunsterziehung (1)
- Kurpfalz (1)
- Körperbild (1)
- Künstliche Intelligenz (1)
- Landkreis Rastatt (1)
- Laubbaum (1)
- Lehr-Lern-Labor (1)
- Lehramtsstudium (1)
- Lehrerbildung (1)
- Lehrkunstdidaktik (1)
- Lehrstück (1)
- Lernaufgabe (1)
- Lerncoaching (1)
- Lernersprache (1)
- Lexical Approach (1)
- Lexik (1)
- Lexikon (1)
- Life cycle of flowering plants (1)
- Listening Guide (1)
- Listening-Guide (1)
- Literarische Bildung (1)
- Literarische Mehrsprachigkeit (1)
- Literarisches Unterrichtsgespräch (1)
- Literature und Language Awareness (1)
- Literaturtheorie (1)
- Liturgie (1)
- MINT (1)
- Macht (1)
- Magic Colours (1)
- Makrozoobenthos (1)
- Management (1)
- Mathematik Lernen; Neue Medien; Dynamische Geometriesoftware; Realsituation; Story-basiertes Matrial; Geometrie im Alltag (1)
- Mathematisch-naturwissenschaftlicher Unterricht (1)
- Media Literacy - Digital History (1)
- Medienbildung (1)
- Mediendidaktik (1)
- Medienkompetenz (1)
- Medienpädagogik (1)
- Mensch-Maschine-Kommunikation (1)
- Menschen mit Demenz (1)
- Messinstrument (1)
- Metall (1)
- Metapher (1)
- Metaphorisieren (1)
- Migration (1)
- Mimikry (1)
- Missionswissenschaften (1)
- Mitgefühl (1)
- Modellexperimente (1)
- Moderne (1)
- Moderne Sage (1)
- Motivation (1)
- Motto-Ziele (1)
- Musik (1)
- Musik im Religionsunterricht der Grundschule (1)
- Mühlen (1)
- Nachhaltigkeit (1)
- Narratives Interview (1)
- Nase (1)
- Nation (1)
- Naturwissenschaften und Religionspädagogik im Dialog (1)
- Naturwissenschaftlicher Unterricht (1)
- Neoliberalismus (1)
- Neue Medien (1)
- Neue Medien / Handlungskompetenz (1)
- Neue Medien / Schlüsselqualifikation (1)
- Norbert (1)
- Oberstufe (1)
- Ohr (1)
- Online-Kommunikation (1)
- Parasitismus (1)
- Peer-Group (1)
- Performative Didaktik (1)
- Personale Pädagogik (1)
- Philosophie (1)
- Physik (1)
- Physikunterricht (1)
- Physiologie (1)
- Pierre (1)
- Pluralitätsfähigkeit (1)
- Postkoloniale Theologien (1)
- Postmoderne (1)
- Poststrukturalismus (1)
- Praktikumsversuche (1)
- Problemorientierter Unterricht (1)
- Projekt im Fremdsprachenunterricht (1)
- Projektpädagogik (1)
- Projektunterricht (1)
- Psychologie (1)
- Psychophysiologie Wirksamkeitsstudie (1)
- Pädagogik (1)
- Qualitative Methode (1)
- Racism (1)
- Rassismus (1)
- Raum (1)
- Realschule (1)
- Rekonstruktion (1)
- Religious education (1)
- Resilienz (1)
- Resilienzförderung (1)
- Rhein (1)
- Risikoethik (1)
- Ritual (1)
- Räumliches Sehen (1)
- School-based teacher training (1)
- Schreibkompetenz (1)
- Schulexperimente (1)
- Schulgarten (1)
- Schulinterne Lehrerfortbildung (1)
- Schweiz (1)
- Schüchternheit (1)
- SchülerVZ (1)
- Schülerin (1)
- Science and Religious Education in dialogue (1)
- Sciences and Religion in dialogue (1)
- Screen Capturing (1)
- Secondlanguage (1)
- Sehen (1)
- Sekundarstufe 2 (1)
- Selbst- und Fremdbilder (1)
- Selbstbestimmung (1)
- Selbstgesteuertes Lernen (1)
- Selbstwirksamkeitsüberzeugung (1)
- Semiotik (1)
- Sexualität (1)
- Smileys (1)
- Solidarity (1)
- Solidarität (1)
- Soziale Netzwerke (1)
- Soziale Ungleichheit (1)
- Soziokultureller Wandel (1)
- Soziologie (1)
- Spatio-Temporal Databases (1)
- Sprachgefühl (1)
- Sprachliche Bildung (1)
- Sprachsensibler Fachunterricht (1)
- Sprachtheorie (1)
- Struktur (1)
- Student (1)
- Studentin (1)
- Subjektivität (1)
- Sylvanus, Johannes (1)
- Systemkompetenz (1)
- Südafrika (1)
- Süßwasser (1)
- Teaching (1)
- Technikbewertung (1)
- Technikbild (1)
- Technikfolgen (1)
- Technikunterricht (1)
- Technisches Gestalten (1)
- Theater (1)
- Theaterpädagogik (1)
- Theodoxus fluviatilis (1)
- Theorievergleich (1)
- Transdisziplinarität (1)
- Trauma (1)
- Typenbildung (1)
- Umgang mit Daten und Messunsicherheiten (1)
- Umweltbildung (1)
- Umwelttoxikologie (1)
- Umweltverschmutzung (1)
- Unterrichtsforschung (1)
- Unterrichtsgespräch (1)
- Unterrichtsmethode (1)
- Vagheit (1)
- Verantwortung (1)
- Vernetzendes Lernen (1)
- Vertretbarkeitskriterien für berufsbedingte Gesundheitsgefahren (1)
- Video (1)
- Videoanalyse (1)
- Videoaufzeichnung (1)
- Vielfalt (1)
- Visualisierung (1)
- Vorstellung (1)
- Vorstellungen von Lehrpersonen (1)
- Wagenschein, Martin (1)
- Wasserkraft (1)
- Wassermühle (1)
- Wirken Gottes (1)
- Wirtschaft (1)
- Wortschatz (1)
- Wortschatzunterricht (1)
- Zweite Reformation (1)
- Zweitsprache (1)
- Zweitsprachförderung (1)
- Zweitsprachunterricht (1)
- Zwischenmenschliche Beziehung (1)
- afropolitische Literaturdidaktik (1)
- anabol-kataboler Status (1)
- apprentissage informel de l’anglais en ligne, développement langagier, systèmes dynamiques, linguistique fondée sur l’usage (1)
- attention (1)
- biodiversity (1)
- career guidance (1)
- cogitive development (1)
- collaboration between teachers (1)
- comparative study (1)
- creativity (1)
- criteria for the reasonableness of occupational health hazards (1)
- digitale Lernapps (1)
- digitales und kollaboratives Lernen (1)
- divine interaction (1)
- economic rationality (1)
- education for sustainable development (1)
- elementary education (1)
- empirische Evaluation (1)
- environmental education (1)
- estimating anatomical-spatial relationships (1)
- ethics of risks (1)
- figurations (1)
- frühe Kindheit (1)
- frühpädagogische Bildungsplanung (1)
- gross anatomy education (1)
- habitus (1)
- high schools (1)
- industrial placement (1)
- informeller Erwerb der englischen Sprache im Internet, Sprachenentwicklung, gebrauchsbasierter Spracherwerb, dynamische und komplexe Systeme (1)
- kognitive Aktivierung (1)
- lebensweltliche Mehrsprachigkeit (1)
- mathematics with dynamic geometry software (1)
- measurement instrument (1)
- mentales Lexikon (1)
- neurocognitive development (1)
- neurokognitive Entwicklung (1)
- novelty effect (1)
- occupational orientation (1)
- online informal learning of English, language development, dynamic and complex systems, usagebased language learning (1)
- optische Kohärenztomographie (1)
- plurilinguale Raumbildung (1)
- psychophysiology effectiveness study (1)
- qualitative Videoanalyse (1)
- relaxation (1)
- räumliche Kohärenz (1)
- school garden (1)
- selective attention (1)
- selektive Aufmerksamkeit (1)
- species knowledge (1)
- sprachsensibler Fachunterricht (1)
- sprachsensibler Literaturunterricht (1)
- stereoscopic imagery (1)
- sustainability (1)
- teacher (1)
- teacher training (1)
- transkulturell-theologischer Diskurs (1)
- transposition didactique (1)
- visual attention performance (1)
- visual system (1)
- visuelles System (1)
- wirtschaftliche Rationalität (1)
- zeitliche Kohärenz (1)
Institute
- Institut für deutsche Sprache und Literatur (9)
- Institut für Physik und Technische Bildung (8)
- Fakultät II (4)
- Institut für Biologie und Schulgartenentwicklung (4)
- Institut für Psychologie (4)
- Institut für Bewegungserziehung und Sport (einschl. Hochschulsport) (3)
- Institut für Bildungswissenschaft (3)
- Institut für Mathematik und Informatik (3)
- Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung in der Primar- und Sekundarstufe (3)
- Institut für Evangelische Theologie (3)
Narrative Wege aus der Angst
(2021)
Die in dieser Arbeit präsentierte empirische Studie untersucht sprachliche Manifestationen der subjektiven Bewältigung traumatischer und hochbelastender Lebenserfahrungen anhand narrativer biographischer Interviews. Dabei stützt sie sich zum einen auf Theorien und Befunde der Traumaforschung sowie ausgewählte Aspekte von Bewältigungskonzepten. Zum anderen legt sie bewährte Elemente der Erzähltheorie und der narrativen Forschung im Rahmen des qualitativen Paradigmas zugrunde. Dazu gehören eine Definition des Erzählens als Grundform der Kommunikation, das Konzept der Narrativen Identität, der Begriff der narrativen Bewältigung sowie Ausführungen zur narrativen Interviewforschung einschließlich ausgewählter Beispiele.
Mit den hier zu einer kumulativen Dissertationsschrift zusammengestellten Aufsätzen soll ein erweitertes Konzept "sprachlich-literarischer Bildung" konkretisiert und theoretisch begründet werden, das nicht einseitig auf literarhistorisches Bildungswissen und die Analyse und Interpretation literarischer Texte fokussiert ist. Bei der theoretischen Begründung beziehe ich mich vor allem auf die Sprachphilosophie, Bildungstheorie und Anthropologie Wilhelm von Humboldts und deren Relektüre und Aktualisierung durch Eugenio Coseriu (1994), den Deutschdidaktiker Hubert Ivo (1999) und den Romanisten Jürgen Trabant (2008; 2012). Im Kern steht dabei die Auffassung, dass der Bildungswert der Literatur in ihrer spezifischen Sprachlichkeit liegt. Literatur wird nicht als abweichend vom "normalen" Sprachgebrauch gedacht, sondern als "Ort der Entfaltung der funktionellen Vollkommenheit der Sprache" (Coseriu 1994, S. 148). Vor allem durch Literatur lassen sich deshalb die Individualität, die Vielfalt der Sprache und die "Freiheit des poetischen Sprechens" (Trabant 2008, S. 276 ff.) produktiv und rezeptiv erfahren. Beim Lesen, Schreiben, Sprechen und Hören von Literatur kann mit Sprachnormen gespielt, können Sprachnormen individuell angeeignet, überschritten oder neu gesetzt werden. Dies ist ein wesentliches Element sprachlicher Bildung durch Literatur und stellt eine wichtige Ergänzung bzw. ein Korrektiv zu einem einseitig pragmatischen, instrumentellen und an vorgegebenen Normen orientierten Sprachgebrauch dar.
Mit dem erweiterten Konzept "sprachlich-literarischer Bildung" leiste ich einen Beitrag zur fachdidaktischen Gegenstandskonstitution. Fachdidaktik muss ihre Gegenstände immer auch theoriegeleitet bestimmen und sich dabei an unterschiedlichen Bezugstheorien orientieren. Die Literaturdidaktik kann sich beispielsweise eher an "Abweichungstheorien" orientieren, die vom russischen Formalismus geprägt sind, oder aber an Literaturtheorien im Sinne von Coseriu und Trabant, die im romantischen Sprachdenken ihren Ausgangspunkt haben. Dies ist eine normative Grundentscheidung, bei der ein wichtiges Argument für die Orientierung an Coseriu, Trabant und dem Sprachdenken in dieser Tradition ist, dass sie stärker im Einklang mit dem humanistischen Bildungsbegriff stehen, der auch maßgeblich von Humboldt mitbestimmt ist.
Ein solcher "Denkrahmen" übt auch einen wesentlichen Einfluss auf didaktisch fundierte Unterrichtskonzepte aus. Das von Gerhard Härle und mir konzipierte "Heidelberger Modell des Literarischen Unterrichtsgesprächs" (Härle / Steinbrenner 2004) fußt ebenfalls auf der Hermeneutik und Sprachtheorie Humboldts und Schleiermachers. Im Kern steht hier die Auffassung, dass die spezifische Sprachlichkeit der Literatur auch die Art und Weise beeinflusst, wie wir über Literatur sprechen, und dass genau dies (und weniger die 'Inhalte' der Texte und Gespräche) den Bildungswert literarischer Gespräche ausmacht. Hubert Ivo bezeichnet in diesem Sinn das "Reden über poetische Sprachwerke" als "ein Modell sprachverständiger Intersubjektivität" (Ivo 1994, S. 222). In meinen Arbeiten zum Literarischen Unterrichtsgespräch veranschauliche ich die praktische Umsetzung des "Heidelberger Modells" und zeige an konkreten Beispielen auf, wie bzw. in welchem Modus Lernende unterschiedlicher Alters- und Bildungsgruppen über literarische Texte nachdenken und sprechen.
Die vorliegenden ausgewählten Aufsätze gliedere ich in die beiden Themenbereiche "Sprachlich-literarische Bildung als Denkrahmen für die Deutschdidaktik" und "Das Literarische Unterrichtsgespräch", die eng miteinander zusammenhängen. Beide Themenbereiche werden zunächst in einem Überblick skizziert, dem dann eine Kurzcharakterisierung der einzelnen Aufsätze folgt, die im zweiten Teil der Dissertation als Reprographien erscheinen.
Kinderwelten – Peerkulturen
(2022)
Kinderwelten und Peerkulturen prägen sich als interne soziale Praktiken unter den spezifischen Bedingungen der jeweiligen Gruppe aus. Diesem Phänomen geht die vorliegende Studie in mehreren Analyseebenen nach. Einer theoretischen Kontextualisierung vor Theoremen der Kindheitsforschung und zentraler Begriffe wie Agency, Doing Generation und diskursanalytischer Ansätze schließt sich deren empirische Verifizierung an. Dabei folgen der anfänglichen Phase der teilnehmenden Beobachtungen und einer ersten Theoriebildung die differenzierte Analyse vor Parametern der Wissenssoziologie sowie vor dem Hintergrund figurativer kulturell-sozialer wie auch individueller Verwobenheiten. Abschließend steht die Ebene der Kinder selbst im Fokus, indem Bilddokumente zum Thema "Meine Wunschschule" vor dem Hintergrund der Befunde diskutiert und interpretiert werden.
Die Arbeit versteht sich als ein Beitrag zur didaktischen Gestaltung der Schuleingangsstufe aus der Perspektive der Kinder und lotet zugleich pädagogische Handlungsspielräume innerhalb der institutionellen schulischen Rahmenbedingungen aus.
Essstörungen und Geschlecht
(2021)
Die Wahrscheinlichkeit, eine Essstörung zu entwickeln, unterscheidet sich stark je nach der Geschlechtsidentität und sexuellen Orientierung einer Person. Dies deutet darauf hin, dass Geschlecht eine große Relevanz für Essstörungen besitzt, welche durch psychologische Modellvorstellungen von Essstörungen bisher unzureichend erklärt werden kann. Durch den Einbezug von Erkenntnissen aus der feministischen Theorie und Geschlechterforschung in den theoretischen Hintergrund dieser Arbeit wird es möglich, Geschlecht als komplexes Konstrukt zu fassen, welches körperliche, psychologische, soziale und kulturelle Aspekte integriert, und dieses Konstrukt für die Erweiterung des Verständnisses von Essstörungen fruchtbar zu machen. Das empirische Vorgehen folgte der Methodologie der Grounded Theory. Es wurden 14 narrative Interviews mit ehemals von Anorexie oder Bulimie betroffenen Personen geführt, ausgewertet und zu einem theoretischen Modell integriert. Die Ergebnisse zeigen, dass an Geschlecht und Sexualität geknüpfte Erfahrungen, Erlebensweisen und Auseinandersetzungsprozesse auf unterschiedliche Weise den Selbst- und Körperbezug der betroffenen Personen kennzeichnen und sowohl für die Entwicklung der Essstörung als auch für positive Veränderungsprozesse relevant sind. Der Fokus liegt dabei auf normativen Konstruktionen von Weiblichkeit und auf geschlechtlicher Diversität. Die Ergebnisse bieten wichtige Implikationen sowohl für ätiologische als auch für therapeutische Modelle.
Lernwirksames Unterrichten wird maßgeblich durch die professionelle Handlungskompetenz der unterrichtenden Lehrpersonen beeinflusst. Diese zeichnet sich nicht nur durch das Vorhandensein von Wissen aus, sondern umfasst auch dessen situationsangepasste Anwendung im unterrichtlichen Handlungskontext. Um die Entwicklung professioneller Handlungskompetenz von Physiklehramtsstudierenden zu unterstützen, sind geeignete Lehrveranstaltungsformate nötig.
Hierzu nimmt die vorliegende Dissertationsschrift die Gestaltung von lehramtsspezifischen Lehrveranstaltungen für Studierende des gymnasialen Lehramts im Fach Physik in den Blick. Aufbauend auf aktuellen Erkenntnissen der Professionalisierungsforschung, und untermauert durch eine empirische Untersuchung der Einschätzung von Referendaren und Referendarinnen zur Berufsvorbereitung durch das Physik-Lehramtsstudium, wird ein Lehrveranstaltungskonzept entwickelt, das den Aufbau von vernetztem fachbezogenem Professionswissen stärkt. Dieses wird als Lehr-Lern-Labor-Seminar angelegt und verbindet den Aufbau von Fachwissen, insbesondere auch schulbezogenem Fachwissen, und fachdidaktischen Wissen mit eigener reflektierter Praxiserfahrung. Das ausgearbeitete Lehrveranstaltungskonzept widmet sich dabei dem fachinhaltlichen Schwerpunkt der Physik des Sehens und verknüpft diesen in physikdidaktischer Perspektive mit dem Arbeiten mit Modellen und dem Experimentieren im Physikunterricht. Anhand einer differenzierten didaktischen Rekonstruktion zur Physik des Sehens wird eine didaktische Strukturierung auf zwei Niveaustufen erarbeitet, welche zum einen die Lehramtsstudierenden berücksichtigt und zum anderen den Physikunterricht in der Sekundarstufe in den Blick nimmt. Dabei werden Materialien für zwei Lehr-Lern-Labor-Module zur optischen Abbildung durch das Auge und zum Sehen von Farben entwickelt, welche sich durch alternative Zugänge und innovative Experimentiermaterialien von bestehenden Unterrichtsgängen abheben. Die Ergebnisse der Erprobung und Evaluation der entwickelten Materialien und Lehrkonzepte mit Schulklassen im Lehr-Lern-Labor werden vorgestellt.
Das entwickelte Lehr-Lern-Labor-Seminar konkretisiert die Anforderungen, die aktuelle physikdidaktische Forschung an die Gestaltung der universitären Lehramtsausbildung stellt, und setzt diese konkret um, und liefert damit eine Grundlage für die weitere Erforschung der Professionalisierung von Physiklehrpersonen.
Pollution through anthropogenic activities is a major threat for freshwater ecosystems. Metals are a relevant group of contaminants that affect aquatic organisms, communities, and ecosystems. This thesis aims at examining the effects of metal pollution across different levels of biological organisation in the anthropogenically degraded environment of the German River Rhine system and at discussing the role of the freshwater snail Theodoxus fluviatilis as an indicator organism. A field investigation to detect the effects of metal pollution at the macroinvertebrate community level in the River Rhine system shows that the measured metals are less relevant than geogenic originated factors at the sampling sites (paper 1). Additionally, the community structure is strongly characterised by a separation of non-native taxa in the River Rhine and native taxa in its tributaries. This indicates that the occurrence of invasive species could possibly be a factor structuring the macroinvertebrate community to such a high extent that the effects of other stressors are masked. Regarding the effects of metal pollution on the population, organism, and physiological level of the Danubian form of T. fluviatilis in the River Rhine, only the metal chromium affects the snail specimens negatively (paper 2). As the Danubian T. fluviatilis seems to be able to cope with the partly high concentrations of copper and zinc at the sampling sites, its suitability as an indicator for metal pollution is questionable. However, in the practice of Rhine monitoring, a distinction between the two occurring, phylogenetically different forms of T. fluviatilis is not made, though the original, native indicator has been replaced by the presumably more tolerant non-native Danubian form. An intraspecific variability in T. fluviatilis is assumed, for what first indications are found regarding differences in the infection of the two forms with parasitic trematodes (paper 3). The investigations about a possible intraspecific variability have to be complemented by comparative laboratory analyses, for which purpose an experiment with the two forms of T. fluviatilis is developed (paper 4). The results of this thesis show that investigations about the effects of pollutants in ecosystems should encompass a variety of responses across different levels of biological organisation, as well as the co-occurrence and interaction of various abiotic and biological stressors. Further, a possible intraspecific variability in the indicator organism T. fluviatilis has to be included in the monitoring strategies and ecological assessment of the anthropogenically degraded River Rhine system.
Der transkulturell-theologische Diskurs und dessen Relevanz für die religionspädagogische Praxis
(2017)
Die gegenwärtigen Lebens- und Erfahrungsräume von Kindern und Jugendlichen sind nicht länger einer Nationalkultur zuzuordnen, sondern finden sich in der Realität transkultureller Wirklichkeiten wieder. Diese Dissertation fragt grundlagentheoretisch danach, wie die transkulturelle Perspektive des globalen Christentums in religionspädagogischen Prozessen bearbeitet und bedacht werden kann. Der transkulturell-theologische Diskurs muss auf neue Inhalte und Methoden zurückgreifen. Essentielle Inhalte sind dabei die kritische Auseinandersetzung mit Selbst- und Fremdbildern, die Thematisierung von Fremdheitserfahrungen sowie die Bearbeitung der innerchristlichen Hybridität des globalen Christentums.
Denn die transkulturelle Realität fordert auch die protestantische Theologie dazu auf, sich kritisch mit der innerchristlichen Hybridität sowie mit Selbst- und Fremdbildern auseinanderzusetzen, um so neue Wege der diskursiven Auseinandersetzung zu beschreiten. Das dabei entwickelte Diskursmodell beruht auf diskurstheoretischen, kultursemiotischen und theologischen Inhalten, welche schließlich zur praktischen Konkretion des transkulturell-theologischen Diskurses führen. Die Dissertation zeigt auf, dass die protestantische Theologie/Religionspädagogik sich verstärkt zur Aufgabe machen muss, transkulturell-theologische Diskurse zu initiieren, da trotz historischer, theologischer und bildungstheoretischer Herausforderungen die Relevanz dieser aufgezeigt werden kann.
Recognizing anatomical structure properties depicted within digital representations may be the first step to conceptual understanding. Comparing stereoscopic and non-stereoscopic visualizations, there is little evidence whether stereoscopic visualisations better support the recognition of anatomical structure properties. Likewise, insufficient indication is given whether working with stereoscopic visualizations is in connection with situational variables such as increased situational intrinsic motivation and decreased visual attention performance. To clarify these queries, the present study focused on two e-learning environments dealing with the anatomy and physiology of the nasal cavity and with the anatomy and physiology of hearing. Participants were 8th grade students and teacher students. Working with stereoscopic imagery instead of non-stereoscopic imagery, both succeeded better in absolving anatomical structure-related tasks such as estimating anatomical spatial-relationships. Working with stereoscopic visualizations neither led to increased situational intrinsic motivation nor to decreased visual attention performance. On the one hand, the results show that stereoscopic visualization technology can be used without having any novelty effects. On the other hand, stereoscopic visualizations can be used without having impairments on visual working memory. Coming from these findings it should be investigated, whether the enhanced performance on anatomical structure-related tasks due to stereoscopic imagery can be used to also enhance conceptual understanding.
Um zeitgenössisch als relevant erachtete Konzepte mit eigenen Argumenten zu versehen, beteiligen sich wissenschaftliche Disziplinen an öffentlich geführten Diskursen. So auch die Bildungswissenschaft und (ihre Teildisziplin) Frühpädagogik, die auf der Suche nach Lösungen für gesellschaftliche Probleme unserer Zeit moderne Paradigmen an eigene Grundgedanken, wie z.B. Bildung, Entwicklung und/oder Förderung, binden. Korrelationen dieser Art legen diverse Handhabungen von Resilienz offen, welche diskursanalytisch mit Geltung für beide Fachbereiche geordnet und beschrieben werden können. Zum Ausdruck gebracht wird damit eine multivalente, polyreferentielle und schwer fassbare Kategorie, die sich – wie Bildung – der Stärkung von Menschen durch eine Anregung zur gelingenden Lebensgestaltung mit Beachtung der umgebenden Welt widmet, eine Bereitschaft zur bewussten Handlung und Wandlung impliziert und sich bestenfalls als Effekt einer solidarischen Anstrengung (i.S.v. positiver Wechselwirkung individueller Möglichkeiten und ökosystemischer Angebote) zeigt. Durch eine Zusammenführung und kontextuelle Einordnung ihrer zahlreichen Variablen zeigt sich Resilienz als eine in ihrem komplexen Verwendungspanorama (bspw. zwischen Sollen und Wollen, Person und System oder Prozess und Resultat) gefangene Konstellation. Im Diskursgefüge der Bildungswissenschaft und Frühpädagogik kann sie nach einem bestimmten Schema – mal per Fallbezug, mal per Verallgemeinerung – als eine wissenschaftliche Kategorie und mehr noch: als eine Bildungsfiguration begründet und nachvollzogen werden. Der bestehende Diskurs wird dadurch um eine neue und zur weiteren Reflexion einladende Perspektive ergänzt.