@phdthesis{MavromaraLazaridou2008,
  author    = {Catherine Mavromara-Lazaridou},
  title     = {La p{\´e}dagogie de projet pratiqu{\´e}e en FLE (fran{\c{c}}ais langue {\´e}trang{\`e}re) dans les deux premi{\`e}res classes du coll{\`e}ge public grec},
  url       = {https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:751-opus-15},
  pages     = {426},
  year      = {2008},
  abstract  = {Die empirische Arbeit untersucht die Validit{\"a}t von Projektarbeit (die einem Projektp{\"a}dagogik-Ansatz folgt) in ausw{\"a}hlten Franz{\"o}sischklassen der Mittelstufe des {\"o}ffentlichen griechischen Schulwesens. Es wird von der Annahme ausgegangen, dass der Lerner in der Projektklasse seine sprachliche F{\"a}higkeiten und Fertigkeiten qualitativ besser aufbauen kann als der in der Vergleichsklasse ohne Projektarbeit. Wir haben dabei quantitativ die Entwicklung der allgemeinen Sprachkompetenz in ihren verschiedenen Fertigkeiten zwischen den Testklassen (n = 102 Lerner) und den Vergleichsklassen (n = 94) verglichen. (Beide haben ein vergleichbares sozio-professionelles Profil.) Die Untersuchung lief {\"u}ber zwei Jahre. Sie wertete quantitativ (Sprachtests, Frageb{\"o}gen zu den Repr{\"a}sentationen) und qualitativ (Interviews) aus. Die subjektiven Daten (Frageb{\"o}gen, Interviews) wurden mit den objektiven Ergebnissen korreliert. Die Ergebnisse legen nahe, dass die Projektp{\"a}dagogik ausw{\"a}hlten Franz{\"o}sischklassen der Mittelstufe des {\"o}ffentlichen griechischen Schulwesens bessere Ergebnisse im kognitiven, als auch im sozio-affektiven Bereich zeitigt als in den Vergleichsklassen. So sind die m{\"u}ndlichen Fertigkeiten der Lerner der Projektklassen signifikativ h{\"o}her als die der Vergleichsklassen. Die schriftliche Fertigkeiten sind nicht signifikativ h{\"o}her als die der Vergleichsklassen. Das Interesse f{\"u}r den Unterrichts ist in den Versuchsklassen signifikativ h{\"o}her. Dies betrifft auch die pers{\"o}nlichkeitsbezogene Kompetenz und die Sozialkompetenz: gegenseitiges Helfen, Kreativit{\"a}t, Verantwortungsbewusstsein und das Selbstvertrauen. Diese Ergebnisse spiegeln die (bisher kaum empirisch fundierte) Diskussion in der Fachwissenschaft wieder, abgesehen von einigen, nicht nachgewiesenen Einschr{\"a}nkungen zu besseren kognitiven Leistungen im Rahmen der Projektp{\"a}dagogik. Durdch den verst{\"a}rkten Einsatz neuer Technologien, aber auch durch die neuen Rahmenbedingungen, die durch den Gemeinsamen Europ{\"a}ischen Referenzrahmen f{\"u}r Sprachen bereitgestellt werden, ist anzunehmen, dass sich die Projektp{\"a}dagogik im Fremdsprachenunterricht (nicht nur in Griechenland) weiter entwickeln wird. Unsere Untersuchung versteht sich als einen Baustein in dieser Entwicklung.},
  language  = {fr}
}