@article{BenkowitzKoehler2019, author = {Dorothee Benkowitz and Karlheinz K{\"o}hler}, title = {Lernen im Schulgarten - Werden vorhandene Potentiale genutzt?}, organization = {P{\"a}dagogische Hochschule Karlsruhe}, url = {https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:751-opus4-1855}, year = {2019}, abstract = {In zahlreichen internationalen Studien wurden die Lernchancen, die Schulg{\"a}rten bieten, nachgewiesen. Die Zahl der Schulg{\"a}rten stagniert in Deutschland indes auf einem nur m{\"a}{\"s}ig hohen Niveau und in den Bildungspl{\"a}nen tauchen diese Lernorte gar nicht oder nur am Rande auf. In der vorliegenden Studie wird am Beispiel von Baden-W{\"u}rttemberg fl{\"a}chendeckend die Verbreitung, Ausstattung und Nutzung von Schulg{\"a}rten untersucht, um Ansatzpunkte f{\"u}r eine F{\"o}rderung von Schulg{\"a}rten sowie f{\"u}r die Fortbildung der Lehrenden zu identifizieren. Hierzu wurden alle in Baden-W{\"u}rttemberg vorhandenen allgemeinbildenden Schulen zu ihren Schulgartenaktivit{\"a}ten befragt. Insgesamt 16\% der Schulen (N=588) haben an der Befragung teilgenommen. Die Ergebnisse zeigen, dass 55\% der teilnehmenden Schulen einen Schulgarten besa{\"s}en, 26\% l{\"a}nger als 10 Jahre, 17\% zwischen 3 und 10 Jahren. Nach der Bedeutung ihrer Ziele befragt, nannten Lehrpersonen besonders die {\"U}bernahme von Verantwortung durch die Sch{\"u}ler*innen, kooperatives Arbeiten (soziale Ziele) sowie das Erlernen elementarer Techniken der Pflanzenkultur. Naturwissenschaftliches Arbeiten und BNE stehen hingegen bei den von den Lehrer*innen genannten Zielen nicht an erster Stelle, obwohl Studien die Wirksamkeit von Schulg{\"a}rten f{\"u}r diese Bereiche vielfach belegt haben. Als wichtigste Faktoren f{\"u}r das Gelingen von Schulgartenarbeit wurden das Sch{\"u}lerinteresse, das eigene Wissen und die zur Verf{\"u}gung stehende Zeit eingesch{\"a}tzt. Aus den Ergebnissen lassen sich Schlussfolgerungen f{\"u}r die administrative, inhaltliche und praktische F{\"o}rderung von Schulg{\"a}rten ableiten, insbesondere f{\"u}r den Bereich der Lehrer*innenfortbildung. Daneben ergeben sich Ankn{\"u}pfungspunkte f{\"u}r weitere empirische Wirkungs- und Evaluationsstudien.}, language = {de} }