@phdthesis{Hansmann2022,
  author    = {Ralph Hansmann},
  title     = {Individualisierung und Cartesianische Taucher},
  url       = {https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:751-opus4-3604},
  pages     = {402},
  year      = {2022},
  abstract  = {Ziel der Dissertation ist die Steigerung der Attraktivit{\"a}t von Sach- bzw. Physikunterricht. Dies soll durch individualisierte Umsetzung von Sach- bzw. Physikunterricht mithilfe des Cartesianischen Tauchers als exemplarisch ausgew{\"a}hlten Unterrichtsgegenstands erreicht werden. F{\"u}r den angemessenen Einsatz eines Cartesianischen Tauchers als individualisierten Freihand- bzw. Lernversuch war nicht nur die Untersuchung physikalischer Erkl{\"a}rungsans{\"a}tze notwendig, sondern auch die Entwicklung physikdidaktischer Konzeptionen (z. B. Dichte, Auftrieb und Verdr{\"a}ngung, Handkraft usw.), sowie deren konkrete Umsetzung mit anschlie{\"s}ender Einholung von individuellen R{\"u}ckmeldungen zur Validierung. Die {\"u}ber 370-j{\"a}hrige Geschichte des Cartesianischen Tauchers und seine fr{\"u}he internationale Bekanntheit erforderte Untersuchungen hinsichtlich der Namensgebung und dessen vielf{\"a}ltige Verwendung, um m{\"o}glichst umfassend das historische Experiment zu betrachten und damit vielseitige M{\"o}glichkeiten f{\"u}r den erfolgreichen individualisierten Einsatz im Unterricht bereitzustellen. Die jeweilige Lehr-Lern-Situation wurde im Anschluss im Sinne der ‚Aktionsforschung‘ empirisch evaluiert. Als Befragungsinstrument diente ein ‚leeres Blatt Papier‘, das nur mit einer konkreten Aufgabenstellung jedoch ohne eine Fragestellung die unmittelbaren Eindr{\"u}cke und Einsch{\"a}tzungen der Kinder und Jugendlichen zun{\"a}chst qualitativ erheben sollte. Die individuellen R{\"u}ckmeldungen wurden mithilfe der diktion{\"a}rsbasierten und qualitativen Inhaltsanalyse nach Udo Kuckartz ausgewertet. Ein Ergebnis dieser Dissertation ist, dass nicht nur die Individualisierung von Sach- bzw. Physikunterricht mit dem Cartesianischen Taucher als Unterrichtsgegenstand von den Lernenden ‚attraktiv‘ eingestuft wird. Vielmehr empfanden die Lernenden auch andere individualisiert umgesetzten Unterrichtsinhalte ‚attraktiv‘. Individualisierung kann deshalb definitiv als ein Schl{\"u}ssel zu attraktivem Sach- bzw. Physikunterricht gesehen werden.},
  language  = {de}
}