@phdthesis{Coly2022,
  author    = {Maresa Coly},
  title     = {Projektunterricht auf Basis der PROGRESS-Methode},
  url       = {https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:751-opus4-3154},
  pages     = {IX, 553},
  year      = {2022},
  abstract  = {Seit dem Bildungsplan von 2004 sind Projekte fest im Bildungsplan verankert. Durch diese M{\"o}glichkeit, sollen die Selbstst{\"a}ndigkeit und das selbstgesteuerte Lernen bei den Lernenden gef{\"o}rdert und entwickelt werden. In der vorliegenden Arbeit wird die Wirksamkeit der PROGRESS-Methode (PROjektGRuppen Entdecken Selbstverantwortlich und Selbstgesteuert – Traub, 2012), die dabei helfen soll, Projektunterricht schrittweise anzubahnen, untersucht. In zwei eigens daf{\"u}r konzipierten ein- und zweij{\"a}hrigen regionalen Lehrer:innenfortbildungen wurde die PROGRESS-Methode den Lehrpersonen an jeweils sieben Pr{\"a}senztagen vermittelt. Beide Lehrer:innenfortbildungen wurden mit einem Mixed-Methods-Design evaluiert, um herauszufinden, inwiefern die PROGRESS-Methode selbstgesteuertes Lernen bei der Durchf{\"u}hrung der Projektpr{\"u}fung unterst{\"u}tzt. Dadurch konnte der Forschungsgegenstand aus unterschiedlichen Perspektiven – der Sch{\"u}ler:innen-, der Lehrer:innen- und der Beobachter:innenseite – beleuchtet werden. Zur Erhebung der Sch{\"u}ler:innenperspektive wurde ein Fragebogen zum selbstgesteuerten Lernen eingesetzt. Qualitative Interviews wurden im Anschluss an die Pr{\"u}fung mit ausgew{\"a}hlten Lernenden zum selbstgesteuerten Lernen und der Projektpr{\"u}fung durchgef{\"u}hrt. W{\"a}hrend der Vorbereitung und Durchf{\"u}hrung der Projektpr{\"u}fung wurden die Lernenden beobachtete, was mit Hilfe der MFB dokumentiert wurde. Die Lehrer:innenperspektive wurde mit Lehrer:innenfragebogen zum selbstgesteuerten Lernen und zum Projektunterricht erfasst. Um zu untersuchen, welche Lerninhalte im Unterricht umgesetzt worden sind, wurden diese mit PROGRESS-Tageb{\"u}chern erhoben und an jedem Pr{\"a}senztag eine Gruppendiskussion zur Umsetzung der PROGRESS-Methode gef{\"u}hrt. Ebenfalls wurden quantitativ Experteninterviews mit dem Lehrerinnentandem der Pilotklasse durchgef{\"u}hrt, um herauszufinden, welche Gr{\"u}nde die Lernenden daf{\"u}r angeben, dass sie eine erfolgreiche Projektpr{\"u}fung abgelegt haben. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass es den Lernenden mitunter schwerf{\"a}llt, sich in Bezug auf das selbstgesteuerte Lernen selbst realistisch einzusch{\"a}tzen. Im Lernprozess kommt es mitunter zu Stagnationen. Die Pilotklasse verzeichnet in Kombination mit einer erfolgreichen Projektpr{\"u}fung einen Lernzuwachs. Eine SCHILF zur PROGRESS-Methode in Kombination mit Lerncoaching w{\"a}re eine gute Basis f{\"u}r eine praktikable Zukunftsvision des Projektunterrichts an Schulen.},
  language  = {de}
}